——以省方强戒毒所“乐悦人生”课程为例
王奎文 姜玟亦
摘 要：本文以省方强戒毒所“乐悦人生”课程为例，探讨音乐教育在戒毒人员道德观重塑中的作用。研究首先梳理音乐教育实践理论基础，为制定本研究方案提供理论支持。其次介绍“乐悦人生”课程的设计框架，最后遵循框架思路讲诉课程的实施过程。在研究方法上，本文采用了混合研究方法，结合定性和定量数据，全面了解课程的效果和影响。本文的研究发现表明，以“乐悦人生”为例的音乐教育作为一种创新的教育方式，在戒毒人员道德观重塑中具有显著作用，对于提高戒毒人员康复治疗的有效性具有重要意义。
关键词：音乐教育；戒毒人员；道德观；乐悦人生
一、音乐教育理论基础
（一）创新戒治手段的现实意义
吸毒和犯罪行为经常紧密相连。研究表明，近三分之一因毒品犯罪被捕的人还报告了其他犯罪行为，如盗窃、袭击和欺诈。此外，吸毒者更有可能从事危险行为，如酒后驾车和无保护的性行为，这进一步增加了他们参与犯罪活动的机会。这种现象的根源多样，不仅因为毒品引发的情绪波动，还在于吸毒者深层次的道德观念错误。这种扭曲的道德观导致吸毒者丧失正常的伦理原则和道德底线，从而使个人和社会矛盾更加严重。
国外一项研究发现，与未接受药物滥用治疗的人相比，接受治疗的人的犯罪活动减少了64%，这突出表明了戒毒工作在促进个人稳定、减少毒品犯罪活动等方面发挥重要作用。
然而，传统的戒毒方法大多存在枯燥乏味、形式单一、针对性差等明显弊端，在解决吸毒问题和减少相关犯罪活动方面存在一定的局限性。因此，通过引入新的方法和策略创新戒治手段，使戒毒人员更高效的吸收和消化矫治内容，降低吸毒者的犯罪违法动机，最终达到减少吸毒与犯罪交织的目标意义重大。
（二）音乐教育的理论基础
音乐在教育中具有独特的优势和适应性，使其成为一种出色的教育工具。一方面，因音乐是一种无国界语言，具有广泛的传播力和影响力，所以不同国家、民族和文化背景的人都可以通过音乐相互沟通，在寻求共通、尊重差异的基础上，传递相互间的价值观和道德观。另一方面，音乐可以营造一个积极的学习环境，通过参与音乐活动，人们可以体验团队合作、学会尊重他人、培养优良品质。
音乐教育作为一种创新的矫治手段用在戒毒工作中，能够激发戒毒人员的积极情绪，强化戒毒人员的内心力量，帮助他们树立自信，重塑健康的道德观念，这将对戒毒者个人康复、社会融入以及整个社会的安全稳定产生积极影响。
当下音乐教育已发展出多种形式，第一种是“音乐辅助放松和成像”，包括听平静的音乐，同时进行有指导的图像练习，帮助参与者将注意力从对毒品的渴望和消极想法上转移开，帮助大脑重新建立连接，将积极的情绪与健康的行为联系起来。第二种是“创作音乐和表达音乐”，吸毒者可以以积极的方式表达自己的情绪，并建立自尊。通过倾听和演唱音乐，表达自己的情绪，减轻压力。第三种是参加“集体鼓乐圈”，鼓励团队合作、沟通和同步，这可以帮助参与者建立强大的信任感和同理心。此外，将音乐融入传统的谈话疗法也被证明是有效的。
然而，要想进一步提升音乐教育在道德重塑方面的作用，还要在以下几点多下功夫：一是选择有助于塑造良好道德观念的音乐作品。二是将音乐教育与实际生活紧密结合。三是注重音乐教育的系统性和持续性。此外，利用互联网、移动应用等现代科技手段，优化音乐教育，使之更加便捷、新颖，让戒毒人员更容易体验到音乐带来的情感触动也尤为重要。
（三）音乐教育在戒毒人员道德观重塑中的优势
音乐对心灵的教育意义自古以来就为许多思想家所认识。古代的圣王制礼作乐，也正是为了通过音乐教育引导人们培养正确的价值观和道德观，帮助他们找回做人的正道。柏拉图等西方哲学家也认为，音乐教育能够使人内心拥有一种精神美，这种美会体现在他们的举止、行为和人际关系上，能够形成一种和谐的氛围。
以“乐悦人生”为例的音乐教育作为一种非常有效的教育矫治手段，其具体优势表现在：
培养情感共鸣与同理心。在音乐教育中，戒毒人员不仅会学习到音乐知识和技能，在音乐的陶冶下，可以得到更多的心理疏导和情感释放，逐渐地从负面情绪和心理压力中解脱出来，进而通过音乐作品中的情感表达来感知和理解自己与周边人的情感状态。这种情感共鸣和同理心的培养对于道德观的重塑非常重要，可以让戒毒人员更加关注他人的情感需要，学会如何更好地与他人沟通和相处，进一步提升他们的社会适应能力。这也是戒毒人员重新融入社会的关键所在。
培养创造力和自我表达能力。在音乐教育中，让戒毒人员通过倾听、创作、演奏音乐来表达自己的情感和思想。这种创造力和自我表达能力的培养可以让戒毒人员更加清晰地认识自己的内心世界，通过学习不同类型和风格的音乐作品，拓宽自己的视野，增强对美的认识和追求。这将有助于他们在心灵深处产生对美好事物的向往，为自己的未来创设更为积极的目标，并通过自我表达来获取他人的认可和支持。使其更加明确什么是正确的道德信仰，并在生活中坚守这些观点。
培养团队协作和社会责任感。在音乐教育中，通过合唱、合奏等形式，戒毒人员之间相互配合和协作，共同完成一件作品。这种团队协作能力的培养可以让戒毒人员更好地理解自己在社会中扮演的角色和承担的责任，使他们在面对挫折和困难时，能够保持更为平和的心态。并在日常生活中更加关注社会动态和公共利益，积极履行自己的社会责任。
培养毅力耐心和压力管理能力。课程中的练习和课后的作业，需要戒毒人员不断的打磨训练，这都要求具备一定的耐心和毅力。戒毒人员为掌握技能并达到越来越高的水平而坚持不懈地练习乐器或歌曲时，长时间的专注对自身便是一种考验，过程中可能会遇到一些挫折和失败，例如音乐技能的不足或其他个人问题。然而，这些压力的获取和消除的过程也是帮助戒毒人员成长和坚强的机会。他们可以从自己的错误中吸取教训，不断改进自己的技能和表现，最终取得成功。而这正是道德观重塑过程中需要的品质之一。
培养纪律性和时间管理能力。音乐作品的质量和表现。需要戒毒人员具备良好的时间管理和组织能力，以确保自己能够按时完成练习和排练任务。这种纪律性和时间管理能力可以帮助戒毒人员在日常生活中更好地管理自己的时间和任务，从而减少放纵和堕落的风险，维持更健康的生活方式。
二、“乐悦人生”课程的设计架构
基于音乐教育有助于戒毒人员道德观重塑的理论基础上，省方强戒毒所创新研发“乐悦人生”系列音乐课程，介绍如下：
团队建设。秉持“专业人做专业事”的原则，项目组在所内挑选了具有音乐专业背景的民警组建授课团队，负责课程题材和内容的选取制定，使活动整体更具专业性和科学性。此外，授课团队还定期接受专业培训和辅导，与周边学校专业教师交流沟通，拓宽教学技能和方法，以确保课程质量和教学效果。
内容设计。“乐悦人生”课程以音乐作品、音乐故事、音乐活动为载体，融入社会关系中多种正向的情感理念，强化课程导向性，使戒毒人员在享受音乐美好的同时，也能够体会到音乐传递的情感价值，从而进一步感受到人情社会的温暖和关爱。通过发掘戒毒人员在矫治环境、学历背景和生活经历中存在的共同点，设计课程内容。结合视频演示、现场示范等多种形式，增强课程感染力，使音乐教学内容鲜活化、过程灵活化、交流互动化、思维多样化、体验生动化。
数据整理。为了对本次“乐悦人生”课程的实施效果和心理干预情况做出更加科学精准的记录和评估，项目组引进curry7脑电采集系统，在开展课程前、中、后三个阶段分别进行数据采集分析。基于分析结果形成详细的实施报告，以便对音乐教育活动进行总结和反思，对课程内容和教学方法进行持续改进和完善，为今后进一步拓展和优化戒毒矫治手段提供更加可靠的理论依据，以期在未来的实施过程中更好地满足戒毒人员的需求和期望。
项目拓展。未来将会把“乐悦人生”课程与其他心理干预和康复措施相结合，形成一个综合性的戒毒矫治方案。这个方案将包括音乐教育、心理咨询、康复训练、社会技能培训等多个方面，后续还将积极开展宣传和推广工作，通过各种渠道与社会各界分享“乐悦人生”课程对戒毒人员道德观重塑工作中的实践经验和成果。这些举措将有助于提高“乐悦人生”课程在戒毒矫治领域的知名度和认可度，从而使更多的戒毒人员得到有效的帮助和支持。
三、“乐悦人生”课程实施与展望
（一）课程操作与实施
1.确定参课人员，统一思想认识。在“乐悦人生”课程的实施过程中，授课民警向戒毒人员详细介绍课程的实施安排、授课方向及课程目标，让他们深入理解课程的核心价值和意义。这一阶段，项目组在选拔参课人员时，遵循自愿参加的原则，不设置条件限制，鼓励戒毒人员主动报名参与。针对未报名但热爱音乐的戒毒人员，民警采用一对一谈话沟通的方式，了解他们未报名的原因，并对其进行动员和引导。在筛选报名人员后，形成参课人员名单，为后续课程实施做好人员准备。
确定名单后，项目组立即召集全体参课人员召开会议，明确课程要求。一是要求戒毒人员严守所规所纪，保持课堂纪律，营造一个有序、积极的学习氛围。二是鼓励他们积极主动地交流，表达真实感受，使戒毒人员能够在课程中获得有效的心理支持和疏导。三是项目组通过讲解仪器科学原理以消除错误认知。例如，curry7脑电采集仅仅是对脑电波数据的信息收集，并不会对人体产生任何影响，要求戒毒人员不可编造脑电采集会损害身体之类的谣言。四是要求戒毒人员按时完成作业，并即时汇报自己的思想，以便项目组能够及时了解学员的学习进度和心理变化，为后续课程调整提供参考。
2.增强课程趣味，强化学习意愿。强调故事性。授课民警结合以往授课经验，发现戒毒人员的一个重要心理特点是喜欢听故事。因此，在设计课程时，民警以讲述故事为开篇。这样的方式不仅能吸引戒毒人员的注意力，还能激发他们的兴趣和求知欲。例如，在“父爱篇”教学时，民警通过讲述筷子兄弟的歌曲《父亲》的创作背景，引入授课内容，集中戒毒人员的注意力的同时，帮助戒毒人员打开思维，丰富联想，使他们很自然地进入最佳的学习状态。此外，课程中还邀请成功戒毒的人员来分享他们的故事，让戒毒人员从中找到共鸣和勇气。
强调互动性。组织戒毒人员参与互动式的学习活动。这些活动包括小组讨论、角色扮演、即兴辩论等，旨在营造轻松愉悦的学习氛围，同时也有利于提高他们的沟通能力和团队协作能力。通过互动活动，戒毒人员可以更深入地思考问题，加深对课程内容的理解。
强调灵活性。在教学过程中，持续关注戒毒人员的心理变化，适时调整教学策略，以保持课程的吸引力。例如，当发现戒毒人员对某个模块产生较大兴趣时，适时延伸相关话题，进一步挖掘该模块中的启示和寓意。反之，如果发现戒毒人员对某个模块兴趣不高，则及时调整教学内容。
3.精选关联乐曲，明确情感导向。“乐悦人生”课程中的音乐选取至关重要，在选择音乐时，授课民警将道德观导向以及戒毒人员的喜好、情绪需求相结合，在课程中融入如家庭、友谊、爱情、事业等正向情感元素，从而为戒毒人员提供更丰富、更多样化的音乐体验。帮助戒毒人员更好地理解和感受音乐中蕴含的感情，进而激发他们内心的共鸣。
以“父爱篇”为例，课程选取《贝加尔湖畔》《敢爱敢做》《还要我怎样》这三首情感丰富且对比鲜明的歌曲作为导学曲目，让戒毒人员欣赏和分析这些歌曲，教授他们如何从音乐中感受到不同的情绪。接着，选用《父亲》和《时间都去哪了》这两首与主题紧密相关的歌曲，采用跟唱和学唱的形式，让戒毒人员在歌声中感受父爱的伟大和深沉。同时，借助集体演唱的形式，辅助戒毒人员将外在的教学目标转化为内在的学习需求。
4.增设分享环节，突出自我表达。授课不仅是民警传授知识的过程，更是一个让戒毒人员积极参与并受益的互动过程。为了确保戒毒人员能够真正融入课堂并提升课程整体质量，分享环节在课程中显得尤为重要。以下几点策略可以帮助提升分享环节的效果：
创造安全的分享环境。对于某些人来说，当众交流可能使其产生紧张和不安。因此，授课民警要做到给予鼓励和支持，让戒毒人员感受到自己的价值和重要性，同时尊重个人观点，发挥调解作用，避免因为观点不同而产生冲突。让他们更加自由地表达自己的内心世界。
拓宽分享的内容形式。授课民警引导戒毒人员联系平日里的所见所闻和文化积累，歌曲、诗句、故事等做为分享题材均可。如在讲授“友情篇”课程时，一名戒毒人员精彩讲述了他平时读书时看到的“管鲍之交”的故事，获得其他戒毒人员的赞许的同时也进一步增强了该名戒毒人员的自信心。
点评分享的长短优劣。由于戒毒人员文化程度普遍不高，他们的感悟和分享水平可能参差不齐。授课民警需要在分享结束后对戒毒人员所讲述的内容进行评价，即对于错误的认识要悉心纠正，对于正确的观点要给予肯定。这样既可以减轻戒毒人员分享时的心理负担和压力，也有助于激发他们更多地参与到主动分享的队伍中。
（二）课程效果与展望
“乐悦人生”课程开展以来的一年多时间里，共有186人次参加了这一项目。到目前为止，参与项目的戒毒人员违规率下降了18%，与此同时，他们的习艺效率提升了11%，道德教育考核成绩平均提升12.35分，项目取得显著成效，为戒毒人员的道德观重塑提供了一条有效的矫治途径。
根据2022年12月“千人工程”统计数据显示：曾参加过“乐悦人生”系列课程的21名回归人员操守保持率达到了92%，这一比例明显高于未参加课程的戒毒人员。对参课戒毒人员进行curry7脑电分析，结果发现参课人员愤怒情绪、羞愧情绪、焦虑情绪和绝望情绪都得到了显著改善。这说明周期性的音乐课程学习能够让戒毒人员在音乐的熏陶下逐渐摆脱消极情绪，感悟道德、反思自身、改善认知。
展望未来，以“乐悦人生”为例的音乐教育课程，将继续为戒毒人员的道德观重塑提供持续有效的支持和引导。在接下来的发展中，以下几个方面将成为课程的关注重点：
第一，课程将更加注重音乐教育的系统性和持续性。通过建立完善的课程体系和教学计划，形成一个有序和连贯的学习环境，确保戒毒人员能够在生理脱毒区、教育适应区、康复巩固区、回归指导区等不同阶段获得适合他们矫治需求的音乐教育。
第二，课程将加强与康复中心、社区街道和后续照管指导站的合作。强化技术输出，拓宽受众群体，并根据实际情况进行针对性的调整和改进，为社戒社康人员提供全面、专业的 支持和指导。
第三，课程将积极开展社会宣传和推广活动，增强公众对于戒毒人员道德重塑的关注和支持。通过举办讲座、展览和座谈会等形式，向公众展示戒毒人员通过音乐课程取得的变化和成就。这不仅能够树立公众对戒毒人员的理解和关爱，也为课程的可持续发展提供了更广阔的社会资源和助力。
第四，课程还将积极探索与科研机构、专业院校的合作，进行长期的效果评估和研究，以及授课民警的专业培训，进一步提升技能水平，拓宽调研路径，提高其在道德重塑领域的专业性和影响力。这也将为类似的音乐教育项目提供有益的经验和借鉴，促进整个戒毒领域的发展和进步。
一言以蔽之，未来的音乐教育将不断提质增效，为更多戒毒人员带来希望和改变，为社会减少毒品问题的影响做出积极贡献。
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